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Las desventajas de las evaluaciones de lectura informal

Las desventajas de las evaluaciones de lectura informal


Las evaluaciones de lectura informal generalmente ocurren en el ambiente natural de aprendizaje del aula. Tipos de evaluaciones de lectura informal incluyen: listas de control, ejecutando registros, observaciones, trabajo muestras, carpetas, escalas de calificación y entrevistas de los padres. Las evaluaciones informales son útiles porque proporcionan información acerca de cómo los niños aplican lectura sobre una base diaria. Sin embargo, existen algunos inconvenientes al utilizar pruebas informales.

Confiabilidad y validez

Una de las desventajas más significativas en el uso de las evaluaciones de lectura informal es la falta de datos validez y confiabilidad. Validez significa que las pruebas lo que es una evaluación que pretende probar. Por ejemplo, una prueba de lectura de tercer grado no se debe escribir para un nivel de séptimo grado. Confiabilidad se refiere a una evaluación que provoca resultados consistentes; la misma prueba ofrecerá los mismos resultados repetidamente. Las evaluaciones informales no se prestan a ser probado para la validez y confiabilidad. Por lo tanto, puntuaciones de los estudiantes no pueden ser fácilmente comparados sus resultados anteriores, resultados de otros estudiantes o a un criterio particular. Esto hace difícil informar los resultados a los padres, administradores y otros.

Mucho tiempo

Instrumentos de evaluación más informales son muy lentos. Inventarios de lectura informal y corriendo registros toman una gran cantidad de tiempo para administrar. Observaciones y registros de funcionamiento requieren de tiempo para grabar, transcribir, decodificar y crear informes para compartir con los padres y los administradores. Carpetas y muestras de trabajo requieren tiempo para compilar y organizar. Entrevistas padres requieren tiempo para conectar con los padres y realizar una entrevista.

Formación

Profesores deben tener formación específica para administrar adecuadamente las evaluaciones informales. Los maestros necesitan desarrollo profesional para apoyar la administración de prueba, reportes de resultados y cómo aplicar el conocimiento de los resultados de la prueba. Desarrollo personal eficaz puede ser costoso y desperdiciador de tiempo.

Contexto

Listas de control, carpetas y muestras de trabajo no pueden ser capaces de captar el contexto de actuación del niño. Estas son instantáneas de la habilidad del estudiante. No dicen nada de las condiciones en el aula en el momento de la colección. Por ejemplo, una asignación particular podría han quedado interrumpida por un simulacro de incendio. Esto podría conducir a un rendimiento siendo inferiores a las óptimas.

Sesgo del observador

Resultados de las escalas de calificación, listas de comprobación, entrevistas y observaciones pueden estar influenciadas por sesgos del observador. Si un padre o maestro tiene una visión excesivamente negativa o positiva de las capacidades de un niño, él puede reportar datos basados en este prejuicio. Maestros deben utilizar más de un tipo de evaluación con el fin de obtener un cuadro completo de habilidades para la lectura del estudiante.